Question : avez-vous connaissance de dispositifs qui permettent de faire comprendre que l’intelligence n’est pas figée une fois pour toute ?

Réponse : le type d’attribution est repérable assez facilement. C’est ce qu’on fait au regard des réussites dans une discipline. Pour les enseignants, repérer la manière dont les élèves expliquent leur comportement est assez accessible, par exemple lorsqu’on rend des tâches évaluées. Par modelage, on peut amener des enfants à modifier leur style mais c’est très long, car il n’y a pas que l’enseignant ; il y a aussi l’entourage. Cela ne signifie pas non plus que l’enseignant ne peut rien, mais on ne va pas changer du jour au lendemain les attributions de réussite ou d’échec. L’enseignant peut aussi veiller à ses feed-backs, et les centrer sur les productions plutôt que sur les comportements.