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La numération au Danemark

Bon, il faut tout regarder, bien sûr. 90+2 ou 2+90, c’est déjà important, comme différence d’approche. Il y a le système français, qui paraît si complexe. Mais le Danemark est au-delà de tout ce que je peux exprimer…

Si le nom de certaines dizaines en danois est simplifié, il reste dans leur étymologie un système vigésimal très particulier qui perdure. Les dizaines de quarante à quatre-vingt-dix se basent en effet sur un système vigésimal qui utilise la vingtaine comme unité de base et les fractions comme multiplicateurs. Le système fractionnel utilisé dans ces noms de nombres est le suivant : la première moitié est ½ [0,5], la seconde est 1½ [1,5], la troisième 2½ [2,5], etc. Le mot pour quarante, fyrre, abréviation de fyrretyve, est de fait une exception, puisqu’il vient du vieux norrois fyritiughu, qui signifie « quatre dix » (même si fyrretyve signifie « quatre vingt » lorsque traduit directement). Cinquante se dit halvtreds, dont la forme longue est halvtredje-sinds-tyve et qui signifie « la troisième moitié fois vingt », ou « deux vingtaines plus la moitié de la troisième » [2½ * 20]. Soixante se dit tres, forme abrégée de tre-sinds-tyve qui veut dire « trois fois vingt » [3*20]. Soixante-dix, ou halvfjerds, est l’abréviation de halvfjerd-sinds-tyve, qui signifie « la quatrième moitié fois vingt », ou « trois vingtaines plus la moitié de la quatrième » [3½ * 20]. Quatre-vingt se dit firs, dont la forme longue firsindstyve, ou fire-sind-styve, veut dire « quatre fois vingt » [4*20]. Et quatre-vingt-dix se dit halvfems, forme abrégée de halvfemsindstyve, ou halv-fem-sinds-tyve, qui signifie « cinquième moitié fois vingt », ou « quatre vingtaines plus la moitié de la cinquième » [4½ * 20].

https://www.languagesandnumbers.com/comment-compter-en-danois/fr/dan/
https://fr.wikiversity.org/wiki/Danois/Vocabulaire/Nombres#:~:text=Le%20danois%20utilise%20un%20syst%C3%A8me,%2C%20atten%2C%20nitten%2C%20tyve.
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Les début du club inter-Rubik

C’est parti : aujourd’hui, le club Inter-Rubik a démarré. I et J, deux élèves de quatrième, ont animé deux fois un atelier d’une demi-heure, avec une belle efficacité. J’ai pris des notes, mais j’ai tout laissé dans la classe, donc je vous raconte demain. Nous avons commencé avec deux tiers des élèves inscrits, mais le reste devrait être présent la semaine prochaine. Il fallait le temps de se caler ! J’ai été admirative du discours bien structuré de mes deux déjà champions, en tout cas. Je connais les mouvements de base, maintenant, les grandes étapes de résolution. Et suivre l’atelier en n’était pas animatrice est un grand plaisir !

Cherchez l’erreur, en attendant mon article de demain…