J’ai pour principe de répondre aux questions, en évaluation. J’écris dans mon carnet si c’est un coup de pouce, pour en tenir compte lorsque j’évalue. Mais je préfère donner une petite impulsion que laisser les élèves en panne, d’autant que je sais que l’évaluation est un moment d’apprentissage très efficace.

Mais quand même…

Je précise qu’avant de commencer, j’ai reformulé la consigne de l’exercice 2, car je sais qu’elle va poser problème. J’ai demandé à quelques élèves de la reformuler encore, à voix haute. Et que tout ce qui suit est véridique, en une seule heure. Ce n’est même pas inhabituel. Et j’ai proposé cette évaluation à trois classes, aujourd’hui.

Madame, quand vous dites de marquer l’angle en vert, faut le faire en vert ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, quand vous dites d’expliquer, il faut expliquer ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, on peut demander au monsieur dehors d’arrêter de hacher des branches ?

Madame la mesure c’est quoi ? C’est l’angle ?

Madame, est-ce qu’il y a un s à obtus ?

Madame, il y a un s à obtus ?

Mais madame, il y a un s à aigu ?

Madame, faut faire quoi dans le 2 ?

Madame, c’est le côté marqué de l’angle, qu’il faut mesurer, ou l’autre ?

Madame, là, comment faut que j’fasse ?

Madame, j’ai pas compris cet exercice-là. (et ce n’est pas le 2, youpi !)

Madame ? … Heu non rien.

Madame, mon rapporteur il marche pas. Il est faux, je crois.

Madame, qu’est-ce que vous voulez dire par “explique ta réponse” ? Vous voulez dire qu’il faut justifier ?

Madame, dans l’exercice comme quand on était en salle info, quand vous demandez une formule, c’est que c’est le truc qui donne le résultat avec un égal devant, comme en salle info ?

C’est quoi la nature d’un angle ?

Madame, quand vous demandez de mesurer un angle sans utiliser le rapporteur, on peut utiliser le rapporteur quand même ?

Madame dans l’exercice 5 il n’y a pas 360… (????)

Madame, dans çui-là, je peux rajouter un point, là ?

Madame, quand la mesure elle est entre deux, comment on fait ?

Madame, il y a aussi grave, comme angle, ou pas ?

Madame, j’ai le droit de prolonger ?

Madame, j’ai le droit de prolonger même si ça va dans les écritures ?

Madame, j’ai le droit de prolonger même si ça va dans les zotzexercices ?

Madame, ça veut dire quoi “conssien” ? (c’est “contient”)

Madame, je sais plus comment on place le rapporteur.

Madame, dans le 2, on fait ce que vous avez dit au début ?

Madame Lommé, ça se peut qu’il y ait pas de chose fausse dans l’exercice où vous demandez si c’est faux ?

Quand vous demandez de mesurer un angle, on le mesure en centimètres ou en degrés ?

Ça veut dire quoi “en expliquant ta démarche” ?

Madame, quand vous demandez pourquoi c’est faux, est-ce que aussi je peux expliquer l’erreur qu’il a fait l’élève ?

Madame, quand vous dites mesurer l’angle, ça veut dire mesurer les centimètres des côtés ?

Madame, ça veut dire quoi “contient” ?

Est-ce que si j’ai pas les mots je peux faire des dessins pour expliquer ?

Madame Lommé, mon rapporteur il a sauté, je peux aller le rechercher ?

Et moi est-ce que je peux faire des calculs ?

Madame si j’ai 2650 XP est-ce que je peux utiliser le pouvoir du niveau 3 mais en avance ?

Madame, calculer c’est pas mesurer ?

En fait madame, calculer c’est que vous voulez une opération ? Donc si je mesure, ça m’aide mais ça suffit pas ?

On peut gagner combien d’XP au maximum madame ?

Madame là mon rapporteur il est bien placé ?

Ce qui est intéressant, c’est qu’il y a des questions vraiment signifiantes, de diverses façons. Il en a qui me permettent d’évaluer les connaissances, la compréhension de concepts, l’interprétation de consignes, la maîtrise du vocabulaire, et mes propres consignes. Je sais bien que devant une évaluation, les élèves sont concentrés et n’écoutent pas les réponses aux questions de leurs camarades. Ils cherchent à se rassurer, aussi.

Mais j’ai un petit syndrome de coco-est-content, là, après trois heures d’évaluations. J’espère que je vais corriger de bonnes copies, au moins !